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探索基于職業化視角的高校會計教學模式的構建與創新

作者:孫潔來源:《黃河.黃土.黃種人》日期:2020-07-23人氣:95

文章基于職業化視角,對各大高校會計教學進行探討分析,找出教學中存在的問題并提出具體改進措施,希望能夠幫助高校教師進行有效會計教學,培養更多綜合型優秀人才,促進我國教育和社會的穩定發展。

在當今信息時代,為適應社會對會計人才的需求標準,各大高校要重視會計教學的質量提升,引進先進教學手段,針對社會發展狀況,對學生展開有效會計教學,使之學習完畢以后能夠快速融入社會。

一、職業化視角下高校會計教學中存在的不足

(一)理論教學時間過多,實踐教學不足

在我國各類高校會計教學中,存在實踐環節缺少的情況。首先,部分高校由于教學時間的限制,教師在完成本門課程理論內容講授之后沒有多余時間進行教學實踐,導致課程教學實踐不足。其次,國家對高校會計教學有規定,原則上高校會計教學要安排固定的時間進行實踐,學期期末學校應聯系相關會計企業,讓學生進行實踐操作活動,以提高學生實踐能力。但在實踐活動具體實施之前,由于教師無法布置好實踐內容,導致學生只能聽從相關企業安排,針對涉世未深的學生,很多企業只將其當作免費勞動力看待,根本不會讓學生從事具體會計任務,而只讓他們從事一些無關緊要的工作,無法幫助學生提升會計實踐能力。

(二)教材內容與時代脫節

當下我國很多高校存在思想保守、教學方式落后的情況,會計教材內容更是與時代脫節。會計是一門涉及管理學、經濟學、稅務學及審計學等多門學科的綜合性專業,高校教師在進行教學時需為學生準備齊全的配套教材。國際對會計專業這門學科的知識更新力度較大,會計準則會進行周期更新,使得我國會計專業對教材版本提出了更高要求,要求學校及時更新會計教材內容,使用的教材必須是最新版的會計教學教材。

但目前很多高校與時人脫節,多學期沿用過時的會計教材。另外,許多高校在具體教學過程中,存在教材內容重復的現象,比如《財務管理與會計》和《成本會計與中級財務管理會計》即存在內容重復,造成了教學浪費,占用了原本就不多的會計教學時間。

(三)教學目標不明確,學生素養低下

現階段,由于各大高校無法及時明晰社會需求,沒有意識到綜合型會計人才培養的重要性,遲遲沒有建立明確的教育目標,導致會計教學的盲目性。教師在會計教學過程中,只簡單講授課本內容,并沒有涉及其他知識的講解,學期目標不明確,更沒有長遠的教學目標。長此以往,導致學生專業素養和技能水平的低下。盡管社會對會計人才需求量大,但許多高校培養的學生專業性技能不足,無法滿足各會計企業的要求。

(四)教學和考核方式落后

我國很多高校由于受到教學技術手段限制及教師教學思想落后的影響,會計教師在進行教學時往往采用傳統過時的教學手段,將理論教學置于第一位,很少進行實踐教學,課堂知識局限于課本,未能進行有效的課本知識拓展,因此學生只學到課本上的理論知識,對社會會計行業現狀缺乏深入了解。另外,對于會計專業的考核,很多高校依舊采用傳統的試卷考核方式,考試時教師監督不嚴格,學生弄虛作假情況嚴重,對認真學習的學生很不公平,無法客觀、全面及公正地展示學生在校學習情況。長此以往,必然導致會計教學質量的低下,不利于培養復合型會計人才。

二、基于職業化視角的高校會計教學模式構建與創新

(一)完善教學體系,優化實踐教學環節

為了提高學生的實踐能力,以便于學生畢業后能滿足社會需求,學校會計專業教師要注重學生實踐能力的提高,對學生進行嚴格要求。首先,對于有條件的高校,可通過建立實踐基地的方式來增加學生的實踐機會,教師加大會計教學實踐占比,可有效提高學生實踐能力和就業能力。其次,高校還可與相關會計企業建立長久戰略合作關系,保證學生有足夠的實習機會,使得學生各方面能力能夠滿足社會發展需求,提高學生就業率。最后,在信息技術快速發展的背景下,各大高校會計專業應開展信息化技術課程,并根據自身實際教學情況,有針對性地開設模擬訓練室,為學生提供實踐機會,讓學生緊跟時代發展,保證學生就業率的同時促進學校教育發展。

例如,某高校會計專業就業率不高,2017年更是創歷史新低。針對這一問題,學校組織相關會計專業學者進行了探討分析,經過研究發現,學校學生各方面都達標,只是缺乏實踐能力,以至于無法滿足社會需求、就業率低下。找到問題的關鍵原因后,該校投入了大量資金,建設具有針對性的模擬實驗室,并和多家會計企業建立了長期合作關系。教師完成本職理論教學后組織學生進行實踐。經過將近兩年的努力,如今即將畢業的會計專業學生已具備社會各方面需求的能力,很多優秀學生還和我國重點企業簽訂了就業協議書,工作基本穩定。由此可見實踐能力對于學生的重要性。學校要重視學生多方面的發展,給學生提供實踐機會,保證學生畢業時能夠符合社會需求,有效提高學校就業率。

(二)實施多媒體教學,確保教材內容與時代同步

在信息化時代,多媒體技術已運用到各行各業中,學校也不例外。要想提高學生學習效率,會計教師可將多媒體技術應用于課堂教學中,利用多媒體技術制作多媒體課件,將教學內容形象化、具體化、生動化,充分調動學生的眼、耳及手等感官,在課堂上與學生進行互動,提出問題并讓學生思考回答,使得學生將注意力集中于課堂之上,可有效提高教學效率,激發學生獨立思考的積極性。

另外,學校要保證會計專業教材內容符合當下主流,教材版本屬于最新版本,充分保證學生所學知識符合當下要求,畢業后學以致用。會計教師在進行課堂教學時,可根據當下社會形勢,合理引入時事案例,讓學生深入了解當下需求,從而進行有效學習。

(三)明確教學目標,注重學生素養的提升

學校要制定短期及長期目標,只有明確目標,才有利于教學的開展。學校教育的目的是提高學生質量,將學生培養成復合型社會人才,保證就業率,提高學校教育成效。因此,學校要建立實踐基地,對學生進行多方面的能力培養,加強學生理論知識學習的同時還要強調實踐教學能力的重要性。

教師也要制定短期和長期的教學目標,明確教學意義,將教學工作高效穩定地開展下去。對于教師而言,教學的短期目的是促使學生各項能力的提升,畢業時符合社會需求。因此,會計專業教師要根據學生的實際學習情況,制定相關學習措施,盡最大努力提升學生專業能力,使得學生專業素養符合社會標準,便于今后找到理想的工作,實現自己的人生價值。

(四)制定科學考核制度

科學合理的教育制度對于高校的發展具有促進意義,因此,學校要重視各項制度的建立,保證教學的正常運行。學生考核制度的合理建立對教學質量影響巨大,對于比較傳統的試卷考試,會計教師要保證考試的公平、公正及客觀全面,杜絕抄襲等作弊現象的發生,對于考試不合格的學生,采取補考方式進行再次考核,直到學生通過考試。對于現代化線上考試,學校要保證考試信息的絕密,考試時不能出現查閱資料的情況,最好將考試頁面設置為切換頁面無效,防止學生切換頁面進行資料查閱,影響考試質量。例如,某高校有學生反映考試制度不合理,學生存在考試作弊的現象,對認真學習的學生不公平,還影響了第二學期的獎學金評比。對此,該校進行了制度改革,期末考試過程中派遣監考人員進行嚴格監考,違紀學生直接按零分計算。經過整頓,該?荚嚽闆r有了好轉,很多學生為了順利通過學科考試,平時都進行了認真的學習,學校校風有了很大轉變。

三、結語

要培養符合社會需求的會計人才,需我國各大高;诼殬I化的教學要求進行教學方式創新,引入信息化教學手段,注重提高教學質量,將理論教學與實踐教學合理結合,有效提高學生動手能力、知識應用能力及遇事應變能力,致力于學生綜合素質的提高,培養復合型會計人才,促進社會經濟持續健康發展。


本文來源:《黃河.黃土.黃種人》:http://www.moueiq.icu/w/xf/26540.html

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