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立德樹人視域下高校資助育人實踐途徑探索 ——以長沙理工大學為例

作者:劉燦 任志祥來源:《黃河.黃土.黃種人》日期:2020-07-22人氣:133

黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視高等教育與人才培養,深刻闡述了高等教育的根本任務。教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件,明確提出十大育人體系及“資助育人”長效機制。高校要以立德樹人為根本任務,遵循八項實踐原則,從完善機制、精準范圍、構建平臺、建設文化、保障就業等方面確保實現高校資助育人工作目標。

落實高校立德樹人根本任務,做好高校資助工作,實現資助育人功能,是實現教育強國、民族復興的重要途徑,是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的關鍵舉措,是落實教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件的具體表現。

一、高校資助育人的重大意義

資助育人是貫徹落實習近平總書記關于教育論述的重要體現。黨的十九大報告指出,要“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務”“健全學生資助制度”“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。2016年9月,習近平總書記在北京市八一學?疾鞎r指出,要“健全家庭困難學生資助體系”“推進教育精準脫貧”,強調高校資助工作要“堅持扶貧和扶志、扶智相結合”,為高校資助育人明確了根本要求、提供了實踐指南。

資助育人是辦好人民滿意高校的本質要求。當前,隨著國家綜合實力不斷增強,人民對教育的要求和期盼也不斷提升。實現教育公平,努力讓所有高校大學生滿足基本的校園生活、在大學能夠健康成長,是高校資助工作的本質要求。高校要引領好廣大學子,不斷提升教育水平,增強高校服務能力,使每一名大學生享受教育公平,實現自我發展。

資助育人是新時代高校資助工作發展的現實需要,既要解決好高校家庭經濟困難學生的實際困難,使其在校能夠安心學習,又要通過高校資助工作對其進行精神資助、思想引領、心理健康教育、學業幫扶等多項舉措,使每一名家庭經濟困難的學生能夠通過資助順利完成學業并成長成才。

二、立德樹人視域下高校資助育人的實踐原則

在“立德樹人”教育方針的引領下,高校資助育人實踐過程中應注重以下八大原則:一是注重資助育人的發展性,堅持以高校經濟困難學生的全面發展為目標,不僅僅局限于經濟幫扶,還融合了扶智、扶志,以促進高校受資助學生德智體美勞全面發展為原則;二是注重資助育人的公平性,對每一名需要資助的高校學子平等對待、依法資助;三是注重資助育人的教育性,加強對受資助學生的引領教育,使其全面深入了解黨和國家對他們的關心,要樹立遠大志向和感恩心態,在校期間發奮學習、刻苦攻讀,學業完成后在工作崗位上實現自己的人生價值與社會價值,主動服務人民、奉獻社會;四是注重資助育人的自主性,高校要引導、鼓勵家庭經濟貧困學生實現自我教育、自我幫扶、自我發展,通過勤工助學獲取勞動報酬,以自己的勞動實現自我資助,并帶領身邊家庭經濟困難學生共同勞動;五是注重資助育人的戰略性,當前我國正在由人力資源大國向人力資源強國轉化,實現資助育人是促進家庭經濟困難學生素質和綜合能力提升的有效途徑,是防止部分青少年因貧困而無法獲得良好高等教育機會的有效途徑;六是注重資助育人的精準性,貫徹落實“精準扶貧”戰略,對不同類學生有針對性地實施資助;七是注重資助育人的協同性,在資助過程中,不僅僅是資助工作部門對學生直接資助,而是學校各個部門、全體教師和學生共同幫扶受資助學生,堅持將扶貧、扶志、扶智貫穿資助全過程,對家庭經濟困難學生實現經濟資助、精神鼓勵、學業幫扶,引導受資助學生健康成長;八是注重資助育人的優先性,在資助過程中始終把受資助學生的教育擺在首位,使受資助學生明白“為何受資助、如何受資助、受資助怎樣”,切實使受資助學生全面了解掌握國家資助政策、受資助渠道、資助目的及義務權利等。

三、立德樹人視域下高校資助育人的實踐途徑

(一)健全資助育人機制,規范資助工作程序

對受資助學生實施精準識別、建檔立卡、精準資助、長期跟蹤。長沙理工大學成立校院兩級學生資助工作領導小組,校級層面設立專門的資助工作辦公室,院級層面確定專門負責工作人員,組建高效精干的學生資助工作隊伍。同時,學校制定了《長沙理工大學勤工助學管理辦法》等系列文件,明確工作機制、程序、要求,依法依規開展資助工作。同時,長沙理工大學注重政策宣傳教育,通過網絡、宣傳欄、展板等各種媒介及講座、主題班會等渠道進行廣泛宣傳,資助辦創辦了“長沙理工大學資助管理辦公室”微信公眾號,運用新媒體進行工作共享和政策宣傳,學生通過手機隨時隨地即可了解國家資助政策和學校資助工作新動態。

(二)精準受資助學生認定機制,科學界定資助級別

長沙理工大學建立了四級資助認定工作機制:一是建立健全工作領導機制,加強對資助工作的統籌管理;二是構建專門機制,由專職部門和專職人員組織開展相關工作;三是強化管理機制,實現專人負責、領導把關、教師學生參與、依規進行、全程監督;四是完善評議機制,讓班級的每一名學生享有知情權、評議權、監督權,并將評議結果及時公布。同時,結合在校學生的大數據情況對受資助學生進行定期研判,按照一般困難、特別困難和特殊困難三類(具體示意圖如下)情況適時更新,實行動態管理,每學期及時糾偏、精準認定,確保四級認定機構層層負責、嚴格落實,保障各項監督核實工作,維護公平認定。

(三)搭建資助教育平臺,實施教育長效機制

長沙理工大學為受資助學生開展了貫穿大學四年的感恩教育、勵志教育、誠信教育,同時學校為家庭經濟困難學生搭建了“四個平臺”,即搭建勵志文化平臺,以理想信念教育為核心,鼓勵學生自立自強、艱苦奮斗;搭建勵志實踐平臺,通過勵志教育活動載體,組建勵志社團,開展義工志愿服務活動,每年學校安排校內勤工助學崗位2萬人次、校外勤工助學兼職崗位3000余個;搭建勵志交流平臺,通過開展勵志典型學習交流沙龍等方式,開展家困生之間的學習交流活動;搭建勵志宣傳平臺,通過勵志文化和勵志實踐平臺的建設,挖掘和培育自強勵志典型人物事跡,樹立身邊的榜樣。黨的十八大以來,長沙理工大學大學生連續八年獲得“中國自強之星”不斷線,打造了一批如“棄筆從戎、駐守邊疆”大學生李新普、“全國優秀大學生”“向陽青年”鄒勇松等優秀受資助大學生典型,為廣大在校受資助學生起到了積極的引領教育作用。

(四)著力建設校園資助文化,將感恩之情化為學習動力

長沙理工大學著力構建和完善以“自強、感恩、誠信”的校園資助文化,引導家庭經濟困難學生對黨和國家致滿懷感激之情。當前學校通過聯合企業等多種渠道,設立了湖南火電獎學金、特高壓獎學金、九三·華源勵志獎助學金等20項校級社會資助項目、60項院級社會資助項目,每年都有上千名家困生獲得社會資助。廣大受資助學生將對黨和國家、社會及資助者的感恩化為在校奮發學習的動力,為畢業后學以致用、服務人民、建設祖國做出應有的貢獻。

(五)積極開展受資助學生就業幫扶,切實保障貧困學生實現就業

長沙理工大學從新生入學以后即開展職業生涯規劃教育、就業指導教育,大學期間對學生進行就業能力培訓,并利用大數據開展精準就業指導,保證了家庭經濟困難學生100%就業。在大四階段,各個學院根據學生的學習情況、綜合表現、家庭狀況作具體的就業指導,同時充分發動廣大教師積極幫助聯系實習單位,企業來學校進行專場招聘時,重點推薦家庭經濟困難學生,輔導員在招聘網站上尋找招聘信息,對學生精準推薦,積極做好家庭經濟困難學生的就業工作。


本文來源:《黃河.黃土.黃種人》:http://www.moueiq.icu/w/xf/26540.html


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