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高校護理專業教學中仿真模擬實訓的應用分析

作者:沈曉芳來源:《黃河.黃土.黃種人》日期:2020-07-22人氣:133

目的:探討分析高校護理專業教學中應用仿真模擬實訓的效果。方法:選取鄭州工業應用技術學院2018級護理專業學生200人作為調查研究對象,采取隨機分配的方式分為兩組,100例為實驗組,100例為對照組,其中對照組采用常規傳統實訓教學模式,實驗組采取仿真模擬實訓教學模式,比較兩組學生學習成績。結果:兩組學生經歷不同的教學實訓方法后,根據期末考試成績顯示,實驗組考試成績明顯高于對照組,實驗組實訓效果明顯高于對照組,數據差異具有統計學意義(P<0.05)。結論:作為一種新興教學模式,仿真模擬護理實訓教學方法應用于高校護理專業教學中,能夠充分激發學生興趣,提高學習效果,促進學生綜合素質的提升,應在護理專業教學中推廣。

一、資料與方法

(一)一般資料

選取鄭州工業應用技術學院2018級護理專業學生200人作為調查研究對象,采取隨機分配的方式分為兩組,100例為實驗組,100例為對照組。其中,對照組中學生年齡在19-24歲之間,平均年齡(20.99±0.49)歲,以往學習成績(80.45±5.13)分,對護理專業感興趣的有98人(占98.0%);實驗組中學生年齡在18-24歲之間,平均年齡(20.84±0.46)歲,以往學習成績(81.60±5.25)分,對護理專業感興趣的有97人(占97.0%)。兩組學生在實驗研究前均已簽字同意,且沒有語言交流障礙、重大疾病等特殊情況。經過對比,兩組學生年齡、性別差異均無統計學意義(p>0.05),具有可比性。

(二)方法

1.對照組方法

在本實驗研究中對照組采用常規教學方法與實訓方法,按照學校規定的流程進行教學。

2.實驗組方法

實驗組采取仿真模擬實訓,包括基礎護理、急救護理及婦科、心內科、兒科等重點學科護理實訓,具體實訓方法如下。

(1)教師課前準備:參加本次實驗研究的授課教師應在課前積極參加專業培訓,尤其要經過廠商的現場指導培訓,熟悉掌握各個實訓模型的使用方法,了解實訓模型的基本原理、特點和注意事項等。同時,高校有必要對教師掌握情況進行基礎考核,提高教師參與積極性。此外,在培訓結束后,教師能夠根據課程實際內容,結合學生接受程度,理清實訓教學思路,設計教學方法和內容,幫助學生掌握護理機能,制定實訓標準規范、考核評價制度、注意事項、管理細則等,并在實際實訓課程中嚴格落實操作規范和規章制度。

(2)護理學生準備:護理專業學生應在開展仿真模擬實訓前一周預習教師發放的關于仿真模擬實訓資料,詳細了解實訓內容和操作方法,將沒有讀懂的部分進行特別標記,通過同學互相交流討論及提出問題的方法,及時弄清相關問題。

(3)教學演示:首先開展教學演示環節,其主要由操作演示和知識梳理兩個環節組成。其中,教師對實訓知識重新梳理,對實訓的操作原理、操作方法、護理要點、適用情況等進行概括性介紹,并進一步強調操作規范和注意事項,保證課堂的安全性和紀律性。操作演示環節可由視頻形式呈現,一般是廠家制作的專業現場操作視頻,還可播放與操作演示相關的拓展內容,對重要案例進行講解。此外,為了進一步提升學生的感性認識,由兩名教師采用現場演示的方法進行示范,同時伴有針對性講解,在演示結束后,還要對本次教學演示高度歸納概括,并以知識要點記錄的形式進一步強化學生認知,加深其對相關知識的進一步理解,為之后的實踐操作提供理論支持。

(4)教學過程:教學演示環節由兩位教師負責,一位教師負責指導調整模擬患者,另一位教師負責指導護理生的操作,提升學生認知度。在具體教學過程中,教師將護理生分為若干小組,選出一位優秀護理生作為組長,每組隊員分工合作,并對現場案例進行討論分析并提出問題,教師在一旁指導流程和答疑解惑,使護理生能夠有效掌握臨床護理機能。

(5)教學方法:教師在具體教學中可采用情景教學法、任務驅動、案例教學法、問題教學法及啟發教學法等多種方法。其中,情景教學方法是在教學開始之前為學生模擬臨床工作場景,提供臨床一線的專業護理用品,教師將護理課的知識點無形融入情景課堂中,整個仿真模擬實訓中融入多媒體相關元素,學生會看到生動形象的視頻、圖片等信息,并且配有適時的音樂,提高護理生的立體化感官體驗,使其切實有一種身臨其境的感受,盡可能達到真實的臨床環境。此時可設置案例,如患者張某某,年齡67歲,患者在上班過程中不慎摔倒,被人扶起后發現不僅有皮外傷,而且走路困難、骨頭損傷,需根據具體情況進行包扎和護理。案例的設計相當于一次現場考核,充分調動了護理生的積極性,培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力,進而促使其形成獨立思考問題的習慣,強化冷靜面對事物的能力,提高應變水平。

(6)實驗反饋和結果考核:在仿真模擬反饋技術支持下,整個實訓過程中學生出現任何違規行為和操作失誤,系統都會及時反饋并對學生的錯誤進行糾正,指導正確操作方法。結果考核是對護理生掌握實訓能力的綜合考核,也是督促護理生學習的一種有效方法。通常在整個實訓環節結束后,通過閉卷形式進行考核,考核方式有選擇題、填空題、判斷題、解答題等,主要針對學生對實訓知識點掌握情況及細節部分進行考核,考核具有較強的針對性和強化性,目的是進一步強化學生知識點。除此之外,考核內容還包括護理生實訓中具體案例得分、教師評價、小組互評等,多種考核模式的互相支撐能夠對護理生的護理機能掌握程度進行公開、公正、準確的量化評估,作為教師對護理生掌握情況的判斷依據。

3.觀察指標

對兩組護理生進行不同的教學及實訓,一段時間后觀察對照組和實驗組兩組護理生期末考試成績,并且觀察組對仿真模擬實訓以打分的形式進行綜合評價,評價標準分為非常好(90-100分)、較好(70-89分)、一般(60-69分)、較差(30-59分)、差(<30分)。

4.統計學方法

兩組護理生采用不同的教學及實訓方法后,對所產生的數據進行分析,本數據借助計算機統計學軟件SPSS20.00分析完成。[n(%)]表示例數的百分比,當數據對比差異P<0.05時,表示具有統計學意義;P>0.05時,表示統計差異無意義。

二、結果

(一)對比實驗組與對照組成績

對比實驗組與對照組期末考試成績,結果表明,實驗組的護理生期末考試成績明顯高于對照組,差異明顯(P<0.05),具有統計學意義,見表1。

表1 兩組護理生期末考試成績對比

(二)實驗組仿真模擬實訓綜合效果評價

開展實驗組護理生對仿真模擬實訓綜合效果進行評價,其中大多數護理生認為實訓效果非常好,這說明仿真模擬實訓應用于高校護理專業有較高的高效性和可行性(見表2)。

表2 實驗組對仿真模擬實訓效果的評價結果 [n(%)]

三、結語

仿真模擬實訓教學是在教育模式改革深化的背景下產生的新型教育模式,該教育模式融合傳統護理與現代互聯網技術,是當前“互聯網+”技術下的產物。仿真模擬實訓教學模式為護理生營造良好的學習環境,可豐富教師課程設計,給教師課程設計提供更多選擇。

本研究選取鄭州工業應用技術學院2018級護理專業學生200人作為調查研究對象,采取隨機分配的方式分為實驗組和對照組,每組100例,其中對照組采用常規傳統實訓教學模式,實驗組采取仿真模擬實訓教學模式,兩組學生經歷不同的教學實訓方法后,根據期末考試成績顯示,實驗組考試成績明顯高于對照組,且實驗組對仿真模擬實訓效果的評價結果較高,學生普遍認為高校仿真模擬學習效果優于普通教學方法。綜上所述,高校護理專業應用仿真模擬實訓提高了護理生的自主學習能力和溝通協作能力,強化護理生實踐操作能力,教學效果顯著,極具推廣價值。


本文來源:《黃河.黃土.黃種人》:http://www.moueiq.icu/w/xf/26540.html

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